miércoles, 15 de mayo de 2013

Conclusión final

Esta asignatura me ha servido para darme cuenta de numerosos aspectos que antes no había valorado lo suficiente, como son, las repercusiones que pueden tener una incorrecta comunicación entre familia y escuela en el niño.
Es importante trabajar todos los temas de la asignatura con los niños, tanto de Educación Infantil como de niveles educativos superiores, para que sepan, por ejemplo, que si tienen un perfil en una red social (los niños de infantil no lo suelen tener) tienen que tener cuidado en la red y es mejor que la utilicen en supervisión de un adulto. 
Considero que esta asignatura me va a ayudar en un futuro como docente.
Finalizo con una frase educativa que me ha llamado la atención: "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" (Nelson Mandela). 

martes, 14 de mayo de 2013

Videojuegos educativos

Los videojuegos no crean adicción, la crea el propio individuo; el videojuego propicia este adicción.
Según revela un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Michigan (EEUU), los videojuegos hacen que tanto los niños como las niñas tiendan a ser más creativos. En un experimento con 500 niños de 12 años, los científicos comprobaron que aquellos que jugaban con videojuegos, eran más creativos desempeñando tareas como dibujar o escribir historias.
En cuanto a los videojuegos educativos, son una forma en la que los niños pueden aprender de una manera divertida, de esta forma, el niño atiende a las explicaciones del profesor.


Un ejemplo de videojuegos educativos para niños sería el siguiente:

viernes, 10 de mayo de 2013

Redes sociales y menores


Más de una tercera parte de los jóvenes internautas españoles, entre 10 y 18 años, ha publicado y administra un perfil en una red social, y un 35% tiene más de uno, lo que sitúa a este último grupo como usuarios avanzados de este tipo de herramientas de comunicación 2.0. Así, podemos afirmar que más del 70% de los menores internautas españoles son usuarios habituales de redes sociales, una herramienta que utilizan para afianzar sus relaciones sociales "reales" y cuyo uso resta tiempo al ocio tradicional, entre otros.
Este es uno de los datos que arroja el estudio "Menores y Redes Sociales" elaborado por los profesores de la Universidad de Navarra.

miércoles, 8 de mayo de 2013

El maltrato infantil


El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objetos los menores de 18 años; incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad de los niños; así como poner en peligro su supervivencia.
El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que pueden durar toda la vida. Causa estrés y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano.
Los adultos que han sufrido maltrato en su infancia, corren el riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y mentales.

jueves, 2 de mayo de 2013

ANÁLISIS DE MATERIAL ESCOLAR

Hemos escogido una ficha del libro "Cachalote Grafomotricidad 2", un proyecto pedagógico creado por Anaya para Educación Infantil. Concretamente, está destinado para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil.
En su realización han intervenido:
Ilustración: Juan Manuel Moreno.
Edición: Rocío Antón, Nora Nasanta, Ana García y Ana Sancho.
Diseño de cubierta e interiores: Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano.
Tratamiento infográfico del diseño: Javier Cuéllar y Patricia Gómez.
Maquetación: Nieves Merino.
Gráficos: Departamento gráfico de Anaya Educación.
Hemos elegido la página 10, es una ficha donde se trabaja la grafía del número cinco. En la parte superior izquierda encontramos una tarta con este número, creemos que probablemente sea porque justo en este nivel, los niños cumplen cinco años. En la tarta podemos ver cinco guindas rojas decorando la parte superior de la misma. La tarta es de chocolate, nata y fresa, ya que son los sabores que más les gustan a los niños.
Además, la tarta tiene el número representando una piruleta. Alrededor de la tarta vemos confeti de colores (verde, azul, rosa, lila y amarillo) que indican alegría y felicidad.
Al lado del dibujo de la tarta encontramos el número cinco en grande. En esta actividad el niño debe terminar de colorear el número cinco con el color indicado, que en este caso es el color amarillo.
En la parte central de la ficha encontramos una fila del número cinco, con cinco figuras del número, donde los niños tienen que seguir la línea de puntos y finalmente conseguirán hacer la figura del cinco que es el propósito de la actividad. Para que los niños sepan por donde comenzar, aparece un punto con una flecha que indica la dirección en la que deben realizar los trazos.
Debajo, encontramos otra fila de números con siete figuras del número cinco, pero ahora están delimitados por dos línea horizontales. Se diferencia de la actividad anterior porque en éstos no hay una silueta que los sirva de orientación. También indican la dirección que deben seguir con un punto y una flecha.
En general podemos decir que la ficha es muy conocida y atractiva para animar a los niños en la realización de las actividades. Predominan los colores cálidos: amarillo y naranja.
Las actividades están graduadas de menor a mayor nivel de dificultad.
En el lado izquierdo aparece la editorial y el título del cuaderno de actividades.
Es un libro con anillas para la mejor manipulación de los niños. Además, presenta dos agujeros en la parte izquierda para que los niños pueden archivar sus actividades.
El autor quiere introducir al niño en la grafía del número cinco a través de un elemento cotidiano en los niños, como es la tarta de cumpleaños.
Personalmente creemos que se cumple su propósito.
Añadiríamos unos nuevos ejercicios:

  • Representación gráfica del número cinco pero sin línea de puntos.
  • Más dibujos de objetos que sean cinco para que los niños al contar se familiaricen con las matemáticas y vean su relación con este número.



lunes, 29 de abril de 2013

EL TUTOR Y LA FAMILIA

La escuela y la familia son las dos grandes instituciones educativas de las que disponen los niños y niñas para construirse como ciudadanos. Por tal motivo, ni la escuela ni la familia pueden desempeñar dicha función de manera aislada y diferenciada la una de la otra.

A lo largo de la historia, la familia parecía tener una función clara; era la encargada de educar a sus hijos/as; y la escuela, tenía el cargo de formar en base a unos criterios preestablecidos, una serie de contenidos y conocimientos.
La sociedad fue sufriendo una serie de cambios, que han repercutido considerablemente en las funciones de la familia y la escuela, y esto, hace que nos encontremos en un momento, en el cual deban definirse qué funciones les compete a cada una; y cuáles deben solaparse, para una mejor colaboración entre ambos agentes.
La cooperación entre los padres y los maestros es necesaria porque ayuda a los niños a confiar en unos y en otros. Por otro lado, el conflicto que se da de la relación entre el hogar y la escuela, puede dar origen a a padres no cooperadores en la siguiente generación.
La Educación Infantil se coordina entre la familia y la escuela, en un proceso compartido.


domingo, 28 de abril de 2013

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

La participación de los padres en los centros educativos es muy importante para la educación y desarrollo del niño; ya que es necesaria la colaboración de la familia y la escuela para una completa educación del niño.
Actualmente la participación de los padres en los centros educativos es muy baja, y se debe a varias causas, como las siguientes:
  • La situación laboral de los padres, éstos trabajan demasiado y no tienen mucho tiempo para participar en los centros educativos.
  • Muchos colegios consideran a los padres un obstáculo para la educación de sus hijos.
  • La poca representación que tiene los padres en los colegios, ya que sólo algunos pertenecen a asociaciones escolares como el AMPA.
  • Escasa propuestas de actividades, por parte del colegio, para padres e hijos conjuntamente.
Considero que hay que intentar cambiar esta situación, tanto por el bien del niño, como por el de la familia y escuela. Para ello y desde mi punto de vista, hay una serie de propuestas para mejorar dicha participación:
  • Citar a los padres para que asistan a más tutorías con el profesor, y de esta manera pueden saber cómo va progresando su hijo.
  • Elevar el porcentaje de participación de los padres en todos los consejos escolares.
  • Animar y motivar a los padres para que participen en el AMPA y de esta forma poder dar su opinión acerca de muchas situaciones escolares.
  • Actividades extraescolares en las que puede participar el centro, los padres y los alumnos conjuntamente.
  • El centro debe ser un gran apoyo tanto para los padres como para los alumnos, en todo momento.


LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA



La entrevista que tiene el tutor o tutora con los padres de los alumnos, es un momento en la relación entre familia y escuela.
En el vídeo se muestran tres formas para abordar una entrevista como la comunicación verbal, la comunicación no verbal y el contexto en el que se encuentra dicha entrevista. Además, se pueden observar tres modelos de relación y comunicación: el modelo agresivo, el modelo inhibido y el modelo asertivo
Por un lado, se muestra un vídeo sobre una entrevista, entre el tutor y una madre, de modelo agresivo. En él se puede observar cómo el profesor recibe a la madre de manera distante, con gesto agresivos, hablan con un tono de voz alto, se mantienen de pie; es decir, no se sientan cómodamente para hablar de forma tranquila. El tutor y la madre hablan a la vez, se interrumpen; se echan la culpa el uno al otro, ninguno se pone en el lugar del otro; entre otras observaciones. Muchas veces, no se comunican de una manera adecuada, lo que provoca tensión y algunas discusiones; pero también es cierto que muchas familias colaboran en todo lo posible con la escuela, y viceversa; hay diferentes situaciones.
Por otro lado, se expone un vídeo sobre una entrevista de modelo de comunicación asertivo. En ésta entrevista se observa todo lo contrario a la anterior; el tutor recibe amablemente a la madre, crea un clima de acogida moviendo la silla y acercándola a la suya para que ambos se sienten de manera próxima y así hablar tranquilamente. También se observa que el tutor es positivo y le agradece a la madre su asistencia a la reunión; ambos buscan acuerdos e intentan colaborar juntos por el bien del niño. Se ponen en el lugar del otro, se escuchan al hablar y no se interrumpen, ni se echan la culpa el uno al otro.

miércoles, 24 de abril de 2013

ESTRATIFICACIÓN SOCIAL

Las clases sociales son el resultado histórico de la división social del trabajo que se refleja en una determinada estructura de poder. (Marx, Gramsci).
Aún en las sociedades más homogéneas o menos diferenciadas, encontramos que algunas posiciones tienen más prestigio que otras. Sin embargo, cuando hablamos de sociedades igualitarias, nos referimos a sociedades donde los criterios de diferenciación social están basados en características adscritas y universales como el sexo y la edad.
En cuanto a la movilidad social; el sistema de clases sociales se asocia con la sociedad industrial y ha sido caracterizado como un sistema que permite dicha movilidad.
Esta movilidad puede ser vertical, es decir, que toda persona puede cambiar de posición relativa dentro de su ciclo vital, y prosperar; se refiere a la llamada movilidad ascendente.
Además, se habla de movilidad descendente, a la posibilidad de descender desde un nivel superior a otro inferior.
En situaciones de movilidad espacial u ocupacional que no impliquen cambios en el estilo de vida, prestigio o poder del individuo; se habla de movilidad horizontal; como por ejemplo, una persona que cambia de puesto de trabajo dentro de su misma categoría profesional.
Una forma de movilidad que puede ser ascendente o descendente y que afecta a categorías completas de personas, ya que está directamente relacionado a los procesos de cambio sociocultural, es la llamada movilidad estructural.

lunes, 22 de abril de 2013

Anuncios televisivos

NENUCO



Este anuncio emplea el audio, una canción pegadiza, para llamar la atención del niño; que éste se lo comunique a sus padres y de esta forma vender el producto. Además, se muestra una imagen en la que aparecen niñas jugando.
Se anuncia una tienda para un muñeco, y el muñeco Nenuco, con diversos complementos como ropa, zapatos, collares, al caja registradora, entre otros.
En este anuncio se transmiten una serie de mensajes; se puede observar que sólo aparecen niñas, y no niños; por lo tanto, querer o sin querer se muestra que ese juguete es para las niñas. No debería haber distinción de juguetes para niños o para niñas, pero en la actualidad es así; aunque también es cierto que esta distinción de roles empieza a cambiar y ya no es como antiguamente, se observa un avance en este aspecto.

COCODRILO SACAMUELAS



En este anuncio se muestran dibujos para llamar la atención de los más pequeños, para que vean que lo que hace el hombre que aparece en el dibujo (sacar una muela a un cocodrilo); lo pueden hacer ellos con un cocodrilo de juguete.
Se anuncia un cocodrilo de juguete, al cual se le pueden sacar las muelas con la ayuda de unas pinzas de juguete.
Al contrario que el anuncio anterior, éste muestra tanto a niños como a niñas jugando con el producto, por lo que los más pequeños pueden pensar que ese juguetes es tanto para niños como para niñas. Además, se transmite el mensaje de ayudar a los demás, ya que, como se muestra, al cocodrilo le duelen las muelas y los niños intentan ayudarle sacándoselas; pero a la ver se observa que el cocodrilo puede morder.

EL MODELO DE MUJER DE LAS PELÍCULAS DISNEY

La figura de la mujer ha cambiado a lo largo del tiempo, en las películas de Disney también se ha visto este cambio. A continuación, se pueden ver estos cambios en cuatro películas de Disney.

BLANCANIEVES Y LOS 7 ENANITOS

La protagonista de esta película, Blancanieves, es una joven que vive con su madrastra en un castillo. Es una chica muy bella, delgada, muy bondadosa y buena con todas las personas y animales. Se viste con un vestido amarillo y azul, y con un bonito lazo rojo en el pelo.
Otros personajes que intervienen en la película son: el príncipe, la madrastra, los 7 enanitos, el caballero que trabaja para la familia, y los animales del bosque.
Con respecto a los modelos de mujer que subyacen en la película; Blancanieves aparece varias veces haciendo las tareas del hogar, lavando la ropa; entre otras tareas. Mientras que los hombres, como los enanitos, por ejemplo; trabajan fuera del hogar y no limpian la casa. Actualmente, se ha cambiado un poco esta manera de pensar; es decir, la mujer cuida la casa y el hombre trabaja fuera de ésta. A pesar de esto, hoy en día mucha gente sigue pensando en el modelo de mujer tradicional como el que se expone en la película.
Además, con esta película se transmiten una serie de valores; como son el respeto por los animales y por todo tipo de personas. Se trabaja la higiene, ya que como he mencionado anteriormente, Blancanieves limpia la casa, lava la ropa, y los enanitos se lavan las manos y la cara con agua y jabón. Por otro lado, se trabajan algunos hábitos, como el de comer; como se ve en la película, los enanitos vuelven a casa después de un duro día y cenar o hacen las diferentes comidas al día. Otro hábito que se muestra es el de sueño; ya que se puede observar que los diferentes personajes se van a dormir por la noche.
En la escuela se pueden trabajar todos estos valores con diferentes actividades, como lavarse las manos antes de comer el bocadillo de media mañana, comer un poco de todo en las horas adecuadas; hacer excursiones al zoo por ejemplo, para que los niños vean a los animales y la importancia de estos; entre otras.

CENICIENTA

Cenicienta vivía en un reino muy lejano con su padre, el cual se volvió a casar con una mujer de buena familia que tenía dos hijas, Anastasia y Griselda. Al morir el padre de Cenicienta, su madrastra la ordena limpiar y se convirtió en su sirvienta.
Cenicienta es buena y amable, bella y delgada; al principio lleva puesto un vestido un poco sucio con el que limpia, pero al final, lleva uno azul muy brillante y unos zapatos de cristal.
En la película aparecen otros personajes como: el padre de Cenicienta, la madrastra y sus dos hermanastras; el príncipe, los ratones, el hada madrina, los reyes y el duque, entre otros.
Se muestra un modelo de mujer tradicional, es decir, la mujer hace las tareas del hogar, como hace Cenicienta; además se muestra que los poderosos mandan al resto; es decir, como se muestra en la película, la madrastra ordena a Cenicienta limpiar y hacer las tareas del hogar.
Se observan una serie de valores, como la bondad, a luchar por las cosas que quieres y no parar hasta conseguirlo; el respeto por los animales, unos hábitos de higiene; nos enseña que todos somos iguales, y no porque unas personas tengan más dinero que otras, son mejores; y no tiene relación con la personalidad, ya que se muestra a una buena persona, como es Cenicienta, que no tiene nada porque se lo ha quitado su madrastra, y aún así es una buena persona.

POCAHONTAS

Pocahontas, la protagonista, es la hija de un jefe indio y vive en un poblado. Pocahontas es una joven bella y delgada; aventurera y alegre, a la que le gusta hacer cosas nuevas. Tiene el pelo muy largo y lleva puesto un vestido indio de color marrón, un collar azul y siempre va descalza.
Además, aparecen otros personajes como John Smith, la amiga de Pocahontas, sus dos amigos animales (Miko y Flip), el perro Persi, los indios y los ingleses.
En esta película no se observan muy bien diversos modelos de mujer; lo que sí que se muestra es que el hombre, en este caso el padre de Pocahontas, decide por la mujer y ésta le tiene que obedecer; ya que como se observa en la película, el jefe indio quiere que su hija se case con el indio Kokum. Pero al final de la película se ve una gran evolución, ya que Pocahontas es más independiente y su padre le deja elegir el camino que quiere seguir y elegir por ella misma a su esposo.
Por otro lado, se transmiten una serie de valores, como no tener miedo a nada, luchar por lo que se quiere para poder conseguirlo; la importancia de la amistad, el amor; también se muestra la importancia de los animales y el valor que tiene el hogar para cada persona.

LA BELLA Y LA BESTIA

Bella es una joven que vive en un pequeño pueblo con su padre. Es buena y le gusta mucho leer. Lleva puesto un vestido azul y una camisa blanca; pero al final de la película evoluciona en este aspecto y lleva puesto un precioso vestido amarillo.
A lo largo de la película van apareciendo otros personajes como el príncipe; es decir, la Bestia; Gastón, el padre de Bella, el reloj Din-Don y el candelabro Lumier; entre otros.
En cuanto a los modelos de mujer; se muestra a una chica más independiente y culta; ya no se muestra tanto el modelo tradicional; y se observa una evolución en la propia protagonista.
Se transmiten valores como el amor, la bondad; aceptar a los demás por lo que son, como hizo Bella con Bestia. Por otro lado, se trabajan algunos hábitos como el de comer. 
Estos valores se pueden trabajar en la escuela con diferentes actividades de trabajo en grupo para que los más pequeños empiecen a conocerse y a aceptarse unos a otros.



Uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), están inundando el mundo moderno con implicaciones en cada una de las ramas de la sociedad actual: por lo cual tienen mucha importancia para la sociedad actual.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información conlleva a que los sistemas educacionales sufran transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos valores y necesidades.
El uso de los recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje conlleva una serie de aspectos positivos:

  • Acceso a Internet y a un amplio rango de recursos de aprendizaje.
  • Más motivación por parte del alumnado a la hora de trabajar; las nuevas tecnologías aumentan sus ganas de trabajo; ya que es una forma de aprendizaje llamativa.
  • Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar unos objetivos en común.
  • Los canales de comunicación, como los foros o el correo electrónico, facilitan el contacto entre el profesor y el alumno.
  • A través de Internet, se pueden compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes, etc.
  • Aumento de la participación en clase, y de la creatividad de alumnos y profesores.
  • La comunicación a través de redes sociales con personas de otros países.
Además de los aspectos positivos, el uso de dichos recursos trae algunos aspectos negativos, como los siguientes:

  • Apenas se desarrolla la escritura a mano con el uso del ordenador; lo cual puede ser un problema con el tiempo.
  • Encontrar demasiada información, lo que hace que, a veces, es dificultoso diferenciar lo relevante de lo irrelevante.
  • Los alumnos se distraen más en el aula con el uso de ellas, y a veces no captan la información que les quiere transmitir el profesor.
  • Contenidos indeseados o páginas web poco fiables.
  • Disminución del tiempo de relación con sus compañeros, ya que muchos niños prefieren estar con los ordenadores antes que jugar en el patio con sus compañeros.
  • La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.
  • Falta de equipamiento y dotación en varios centros, por dificultades económicas.
  • Se puede acostumbrar a mirar todo en Internet, y nada en los libros y eso no es bueno, hay que leer; aunque hay grandes avances como libros digitales.
Finalmente, como conclusión, considero que las nuevas tecnologías en la enseñanza van a seguir creciendo de manera progresiva y convirtiéndose así, en el referente en las formas de enseñanza-aprendizaje.

jueves, 18 de abril de 2013

NOAM CHOMSKY: EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN


Chomsky critica el actual sistema de enseñanza. Frente a la idea de que en nuestras escuelas se enseñan los valores democráticos, lo que realmente existe es un modelo colonial de enseñanza diseñado para formar profesores cuya dimensión intelectual quede devaluada y sea sustituida por procedimientos y técnicas.

lunes, 15 de abril de 2013

LAS TICS EN EDUCACIÓN


En la sociedad actual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen una posibilidad fundamental de acceso a la información y a la comunicación, tanto para el profesorado como para los alumnos. Las TICs son un instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales, así como las posibilidades de desarrollo social. Además, son consideradas la base para reducir la brecha digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Información y una Economía del Conocimiento.

Las TIC se pueden dividir en dos tipos:
  • Tradicionales: como la radio, la televisión y los medios impresos.
  • Nuevas: conjunto de medios y herramientas como los satélites, el ordenador, Internet  el correo electrónico, los teléfonos móviles, y los robots; entre otros.
Además, tienen una serie de ventajas: facilitan las comunicaciones, favorecen la cooperación y colaboración entre distintas entidades; Internet permite un acceso igualitario a la información y al conocimiento; entre otras.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden aportar todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en edad infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo actual sin un mínimo de cultura informativa.
El segundo aspecto es más técnico; las TIC se deben usar para aprender y enseñar, es decir, el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC, más concretamente, mediante Internet.
En la interacción con el ordenador el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy, es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

sábado, 6 de abril de 2013

LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA ESCUELA INFANTIL

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Todos los colegios de educación infantil deben tener una serie de recursos para incorporar las tics en el aula, instrumentos como las pizarras electrónicas. Además, deberá tener un docente que sepa utilizarlas para generar conocimiento.
Las tics son una vía para el proceso de la escritura y la lectura. El niño debe aprender a través de estas, pero también debe aprender a manejarlas.
En un aula de Educación Infantil puede haber una serie de Tecnologías de la Información y la Comunicación, como:
ORDENADORES: los niños no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador,  ya que es un instrumento lúdico, pero jueguen o trabajen, aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos.
MESAS TÁCTILES: es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de educación infantil pueden actuar simultáneamente con contenido digital.
TABLET: se puede dibujar, escribir, arrastras, etc., puesto que el dedo hace de ratón, y es muy atractivo desde edades tempranas, estimula los canales sensoriales del niño.
VINCI TABS: es un ordenador móvil con pantalla táctil para niños de hasta 6 años.
PIZARRA DIGITAL: su utilización en educación infantil es idónea dado que es una edad en la que se aprende tocando y experimentando.
PAREDES Y ALFOMBRAS INTERACTIVAS: es una superficie interactiva que proporciona una experiencia continua de movimiento, acción, diversión y emoción, ya que permite jugar, caminar o interactuar con el contenido proyectado en el suele mediante un PC, un proyector y unos altavoces.
PROYECTOR DE HOLOGRAMAS: un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre una emulsión sensible especial. Esta imagen se presenta en tres dimensiones, por lo que ofrece mucha más información que una simple fotografía.

viernes, 5 de abril de 2013

LA FUERZA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LOS NIÑOS


El cine ha reforzado los modelos sociales; en sus personajes ha proyectado una figura de mujer o de hombre estereotipada.
El impacto visual afecta más a los niños más pequeños. Lo que está reforzado de estímulos sensoriales (imágenes, colores, la música fuerte, etc.) intensifica ese estímulo y capta la atención del niño, su imaginación, y su mundo fantástico. A través de estos estímulos se muestran las relaciones de afecto y el impacto emocional sobre sus amigos y compañeros. Además, la intensidad de ese estímulo es lo que va a quedar en la memoria del niño.
Analizando cinco trailers de películas infantiles, se han podido observar las emociones que se dan en la variedad de películas y cómo se transmite dicha emoción al niño.
MADAGASCAR
En el tráiler de la película “Madagascar” se muestran una serie de valores.

Aparecen cuatro amigos que siempre permanecen juntos, y no se separan nunca por nada de lo que les sucede; muestran que no hay que rendirse y luchan por volver a casa. Además, hay unión y cooperación entre los animales, a pesar de que son diferentes, están juntos; y ayudan a Papa Noel.
En este tráiler se puede observar crueldad, envidia, discriminación (cuando el tigre insulta y se ríe del león por su gran melena). También, aparecen términos sexistas como “nenaza” y algunos actos violentos como el ataque a los pingüinos.

SHREK

En “Shrek” se observan valores como el amor, la amistad, la reconciliación, el respeto, la cooperación, unión, ayuda, avaricia, solidaridad, humildad; el engaño o mentira (el contrato), violencia, lucha (entre los dos grupos).
La vida se entiende como una lucha de poderes; se muestra la habilidad e inteligencia de la mujer (Fiona es la cabeza pensante) o bien una imagen masculina, con violencia.

RATATOUILLE
“Ratatouille” muestra algunos aspectos positivos como luchar por los sueños; además, fomenta el trabajo cooperativo, el respeto a la diferencia, la bondad, el cariño hacia la familia (Remy abraza a su padre y a su hermano), la amistad, valor (defender a su amigo); y no se observa violencia.
Con respecto a aspectos negativos, se observa crueldad, ira, miedo, amenaza (el crítico gastronómico), malos modales.
Lo más significativo de la película es que cambia la imagen que tienen los niños de las ratas.

               MONSTRUOS S.A.
En “Monstruos S.A.” se observa el poder que tiene una niña hacia algo que da miedo al resto de la gente, como son los monstruos; miedo a algo diferente.
Se fomentan aspectos como la amistad, el miedo, cariño (la niña abraza al monstruo), tristeza (la niña llora y ejerce un gran poder sobre los monstruos que intentan calmarla).

jueves, 4 de abril de 2013

El Capital Humano

La teoría del capital humano fue desarrollada por Gary Becker en 1964. Se define como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos.
El capital humano es aquel que toda empresa incorpora a su balance y que su valor es más difícil de identificar. Es aquel capital que aunque intangible e inmedible, sigue contribuyendo en valor a una empresa.
El capital humano es esencial, ya que no sólo permite el equilibrio del capital agregado en cualquier momento, sino que también mantiene la promesa de futuro.
La noción de capital es una opción individual, una inversión; se evalúa por la diferencia entre gastos iniciales: el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes, el coste de productividad; y sus rentas futuras. 
El individuo hace una valoración entre trabajar y continuar una formación que le permita, en el futuro, percibir salarios más elevados que los actuales. Además, se toma en cuenta el mantenimiento de su capital psíquico; es decir, salud, alimentación, etc. 
La teoría del capital humano distingue dos formas posibles de formación: la  formación general, adquirida en el sistema educativo, formativo; y por otro lado, la formación específica adquirida en el seno de una unidad de producción o de servicio.


sábado, 30 de marzo de 2013

EL USO DE LA RED EN ESPAÑA Y EL PERFIL DEL INTERNAUTA

Aumenta el uso de Internet cada año; Internet ha modificado nuestra vida cotidiana, y ha alterado nuestra forma de relacionarnos con los medios de comunicación, ya que nos mantiene informados de la actualidad, a través de periódicos electrónicos, por ejemplo. 
Los navegadores de red habituales son Internet Explorer, Mozilla Firefox y Google Chrome.
La mitad de los internautas se conectan a Internet mediante el teléfono móvil; además de estos dispositivos, las videoconsolas portátiles y las tablets también son muy utilizadas para conectarse a la red, acceder a las redes sociales o al correo electrónico.
Desde el punto de vista del INE (Instituto Nacional de Estadística), en España el perfil mayoritario del internauta es el de un varón joven que estudia o trabaja, y vive en una ciudad.
Los mayores internautas españoles, como se ha mencionado anteriormente, son jóvenes, los llamados "nativos digitales"; aunque esto, está empezando a cambiar, ya que algunos dispositivos móviles como los libros electrónicos han conseguido enganchar a los mayores de 40 y 60 años. Es la primera vez que en algo nuevo entran los mayores tan deprisa, ya sea porque las tecnologías son fáciles o porque están en todas partes.
La red es cada vez más de todos, pero hay población muy madura, el 29% aproximadamente, que se resiste   a la red porque afirma que "no la necesita" y no se han visto forzados a utilizarlo por motivos profesionales. Además de la edad, el entorno rural es un muro que históricamente ha frenado el acceso a las nuevas tecnologías. Por otra parte, los jóvenes están dejando de lado el correo electrónico o los SMS.
En el 2004, cuando se lanzaban las primeras conexiones de ADSL, sólo una minoría tenía acceso a la banda ancha; pero actualmente Internet ya es algo común para la mayoría de la población, la mayoría de los hogares disponen de una conexión a Internet. 
Aunque hemos mejorado mucho en este aspecto, España aún no supera la media europea en el uso de la Red. Según los datos de Eurostat del 2012, el 70% de los ciudadanos europeos utiliza la red de manera regular; un porcentaje que en el caso de España se reduce a un 66% de la población.
Los internautas españoles confirman que diariamente se conectan a las redes sociales y cada año va aumentando más el uso de éstas, ya sea Facebook, Tuenti o Twitter; y aumentan las relaciones de amistad.
Algunas de las actividades que se hacen en Internet son ver vídeos de YouTube o de cualquier programa de televisión; entre otras. También, las redes sociales han revolucionado la vida del internauta, el 50% pertenece a alguna.
Utilizamos Internet principalmente para actividades como: consultar el correo, realizar búsquedas y consultar actualidad y noticias; además, se realizan búsquedas relacionadas con la formación, debido al incremento de la crisis, y descargas audiovisuales. Por el contrario, la descarga de software y las búsquedas relacionadas con viajes y alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído. Otras búsquedas, como las relacionadas con temas de salud, venta de servicios, búsquedas de empleo y cursos online, son otras de las actividades que más han aumentado su popularidad.
El Internet de las cosas (Internet 2.0) ha hecho posible grandes avances, como que la gran mayoría de los Centros de Salud funcionen con estructuras electrónicas, la relación con la administración integral se puede mantener por Internet.
Considero que Internet ha sido un gran invento y nos permite avanzar en numerosos aspectos como es la búsqueda rápida de información; es cierto que algunas fuentes son poco fiables, pero también es cierto que hay otras que sí son fiables, a través de las cuales encontramos información que desconocíamos. Es muy importante el uso de la red para la comunicación, ya que a través de las redes sociales nos podemos comunicar con personas de otros países.

lunes, 18 de marzo de 2013

Portales Educativos: Andalucía y Extremadura

ANDALUCÍA Y EXTREMADURA

Comparando ambos portales educativos se puede observar que la Junta de Andalucía presenta como leyes de educación las siguientes: dos órdenes y un decreto; mientras que Extremadura presenta dos órdenes, un decreto y unas instrucciones.
En cuanto a la admisión del alumnado al centro y a su escolarización, en Andalucía existe un trámite, una resolución y un decreto; y en Extremadura existen dos resoluciones, unas instrucciones y un anuncio.
Además, en Andalucía existen órdenes, decretos, acuerdos, proyectos de orden y un plan de actuación que corresponde tanto a los centros como al alumnado de Educación Especial y Orientación Educativa.
Con respecto a los recursos educativos, Andalucía cuenta con una revista digital llamada “Andalucía Educativa” en la que aparece información sobre la educación, temas como las becas, el calendario escolar, así como noticias actuales y de cultura. Y, además, incluye otra revista llamada "Perspectiva CEP", revista de los centros de profesorado en el que se intercambian ideas sobre temas educativos y sobre la escuela inclusiva. 
Extremadura cuenta con varios recursos: rincones didácticos, banco de recursos, laboratorio virtual de lectoescritura, que ayuda a la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura; y un diccionario. Los rincones didácticos son portales web creados con el fin de servir de lugar de encuentro de los docentes de las distintas asignaturas, en el que podrán encontrar información y recursos para apoyar su labor profesional, y participar en dicha web con artículos, comentarios, etc. Hay muchos rincones didácticos pero el que considero más importante es el de Orientación y atención a la diversidad, ya que trata la educación intercultural; hay otro rincón bastante interesante, En marcha con las tics, donde hay una serie de rincones interactivos a través del ordenador. 
El banco de recursos ofrece una serie de recursos como Unidades Didácticas que se pueden consultar, además de materiales interactivos para aplicar en el aula de educación infantil.
Como conclusión final, Andalucía muestra mayor interés en el alumnado con Educación Especial y a su organización respectiva. En cambio, en Extremadura no cuentan con este tipo de leyes para mejorar la calidad educativa de su alumnado; pero, en cuanto a recursos didácticos cuenta con una mayor temática lúdica y atractiva para satisfacer las necesidades de sus alumnos. Considero que estos recursos didácticos son bastante importantes para la educación de los alumnos.
Los enlaces de ambos portales educativos están a continuación:

martes, 12 de marzo de 2013

VILLALUENGA DE LA SAGRA, Toledo

http://distritopostal.es/toledo/villaluenga-de-la-sagra
Villaluenga de la Sagra es 13.68% de la Mancomunidad de la Sagra (Alameda de la Sagra, Añover de Tajo, Cabañas de la Sagra, Magán, Mocejón, Villaluenga de la Sagra, Villaseca de la Sagra, Yuncler y Yunclillos).
Este municipio tiene una población de unos 4030 habitantes, de los cuales 2032 son hombres, y 1998 mujeres.
Villaluenga de la Sagra, se encuentra entre los municipios de mayor relevancia de toda la comarca, tanto en términos demográficos (con cerca de 4 millares de habitantes) como en términos productivos y económicos (destacando, de manera especial, su tejido industrial).
Su densidad demográfica es más alta que la obtenida en promedio para el conjunto de la Mancomunidad.
Villaluenga de la Sagra tiene un índice de masculinidad de 103,19, lo que supone que sea la localidad de la comarca con un mayor equilibrio en este aspecto.
El índice en envejecimiento se sitúa en un 14,77 valor ligeramente superior al obtenido a la media comarcal. El índice de juventud es de 117,77 cifra algo inferior a la obtenida en el conjunto de la comarca y que, en cualquier caso también se puede considerar positiva.
Villaluenga de la Sagra tiene una tasa de dependencia superior a la obtenida en la Mancomunidad y es del 47,40.
La población inmigrante ha aumentado de una manera evidente. En 1999 había 33 inmigrantes censados y una década después ha pasado a haber 480 habitantes. Villaluenga de la Sagra es el municipio de referencia en la comarca, especialmente en lo que a su estructura productiva se refiere; existe hoy en día una elevada cifra de inmigrantes.
Las proporciones de los hogares unipersonales es del 16% y los que cuentan con dos personas del 27%. Los hogares habitados por familia numerosa son minoría.
La tasa de actividad existe en el año 2009 era de un 48,92%, ligeramente por debajo de la obtenida en la Mancomunidad.
La tasa de ocupación obtenida es del 68,84%. Hay que señalar la mayor importancia del sector industrial en el reparto de los puestos de empleo en el municipio (38%). El sector servicios sigue siendo el predominante (43,6%), la actividad de la construcción se ha visto reducida. El sector agrario es bajo (6,5%).
La tasa de paro es del 31,16% y se considera elevado. Ha presentado un menor índice de desempleo hasta alcanzar los casi 90 desempleados por cada mil habitantes. La mayor importancia de desempleo recae en el sector terciario hasta el punto que 7 de cada 10 desempleados proceden de este sector. Tiene un índice de empleo bastante bajo del 228pormil.

sábado, 9 de marzo de 2013

Zygmunt Bauman: Modernidad líquida y fragilidad humana


En Modernidad Líquida, Zygmunt Bauman explora cuáles son los atributos de la sociedad capitalista que han permanecido en el tiempo y cuáles las características que han cambiado.
La modernidad líquida es una figura del cambio y de la transitoriedad, de la desregulación y liberalización de los mercados. La metáfora de la liquidez 
–propuesta por Bauman- intenta también dar cuenta de la precariedad de los vínculos humanos en una sociedad individualista y privatizada, marcada por el carácter transitorio y volátil de sus relaciones.
Surfeamos en las olas de una sociedad líquida siempre cambiante y cada vez más imprevisible, es la decadencia del Estado del bienestar. La modernidad líquida es un tiempo sin certezas, donde los hombres que lucharon durante la ilustración por poder obtener libertades civiles y deshacerse de la tradición, se encuentran ahora con la obligación de ser libres asumiendo los miedos y angustias existenciales que tal libertad comporta: la cultura laboral de la flexibilidad arruina la previsión de futuro.
Lo “líquido” de la modernidad se refiere a la conclusión de una etapa de “incrustación” de los individuos en estructuras “sólidas”, como el régimen de producción industrial o las instituciones democráticas, que tenían una fuerte raigambre  territorial.
La incertidumbre en que vivimos se corresponde a transformaciones como el debilitamiento de los sistemas de seguridad que protegían al individuo y la renuncia a la planificación de largo plazo: el olvido y el desarraigo afectivo se presentan como condición del éxito. Esto exige a los individuos flexibilidad, fragmentación y compartimentación de intereses y afectos, se debe estar siempre bien dispuesto a cambiar de tácticas, a abandonar compromisos y lealtades. Bauman se refiere a al miedo a establecer relaciones duraderas y a la fragilidad de los lazos solidarios que parecen depender solamente de los beneficios que generan.
A continuación dejo el enlace de un vídeo sobre la Modernidad Líquida, llamado Zygmunt Bauman: la crítica como llamada al cambio.

martes, 26 de febrero de 2013

Sociedad del Conocimiento

El término Sociedad del Conocimiento aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad. La noción de sociedad de la información se basa en los progresos tecnológicos.
En el ámbito económico se observa que los sectores de producción de bienes pierden importancia en la estructura económica a favor del sector servicios. Crece la importancia de los mercados globalizados de divisas, de finanzas y de capitales, frente a los mercados de productos. Y dentro de las empresas, crece la relevancia de tener sistemas adecuados de gestión de conocimiento.
Además, se observan cambios en el ámbito político, las decisiones políticas dependen cada vez más de una legitimación científica, lo que causa que los políticos dependan de expertos y asesores. Además, parece que están disminuyendo los márgenes de decisión y de la capacidad de gestionar procesos sociales por parte del sistema político.
También se observa una creciente importancia de la educación; y en el ámbito cultural también se han producido cambios. Se ha llevado a cabo un profundo cambio en los procesos culturales y las interacciones sociales relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

miércoles, 20 de febrero de 2013

Presentación del blog.


Comienzo mi blog con una pequeña presentación y una valoración de la asignatura.
Soy estudiante de 2º de Magisterio de Educación Infantil en la Facultad de Educación de Toledo.
En cuanto a la asignatura de Educación y Sociedad, considero que es bastante interesante y nos resultará útil en nuestro futuro como docentes, ya que trabajamos temas actuales como son las nuevas tecnologías y la influencia de éstas en la sociedad actual. Además, se trabajan otros temas de interés como son la educación conjunta de la familia-escuela y la educación en valores, entre otros.
A través de este blog, se recogerá la temática dada en la asignatura, mediante vídeos, artículos, imágenes; entre otros recursos.